교육과정의 목적은 여러 가지 상황들을 체험해 보고 그 안에서 과학적 지식을 끌어내고 그것을 실생활 문제의 해결에 활용할 수 있도록 하는 것이다. 이러한 것은 열린교육에서 쓰이는 방법으로 단순한 논리 전개보다는 유사한 다른 실험을 두세 가지를 더한 후에 그 두세 가지 실험을 종합하여 일반적
Ⅰ. 서론
자연과와 과학과의 성격을 비교하면 큰 차이점은 보이지 않으나 교육과정에서는 학년, 학교 급별 연계성을 강조하여 3-10학년까지 통합적으로 제시하며, 3-5학년까지 기본과정, 6-10학년까지는 기본과정과 심화보충 과정으로 구성하고 있다. 그러나 보충심화 학습은 학년에 따른 절대적 구분이
Ⅰ. 서론
교육과정의 목표는 교육을 통해 단순 기능인을 양성하기보다는 자기 주도적으로 가치를 창조할 수 있는 인간으로 양성하는데 있다.
과학과 교육과정은 국민공통 기본교육과정과 심화보충 교육과정으로 나누어진다. 과학은 3학년부터 10학년까지 8개 학년에 걸친 교육과정이므로 학년별, 과
★ 미국의 국가 과학교육과정이 나오게 된 배경
가. 스푸트니크 쇼크와 학문중심 과학교육과정의 출현
→ 지식의 본질과 기본개념의 효과적인 습득을 통하여 학생의 탐구력, 발견력 등을 개발
→ 지식이 성립되는 과정을 능동적으로 학습
→ 과학 프로그램: 중학교 수준의 IPS, ISCS 고등학교 수준의
1. 다음의 유치원 교육과정의 과학교육 영역 변천 과정에 맞게 ( ) 안에 들어갈 말을 적으시오.
1) 답안 A 설명
1979년에 고시된 제2차 유치원 교육과정에서 과학교육은 ‘인지발달 영역’에 속하였고, 목표는 사물, 자연 및 자연현상에 대해 직접적으로 동하게 함으로써 이를 통해 기본 개념의 형성
과학교육에서는 종합 평가 못지않게 진단 평가나 형성 평가가 중시되어야 한다. 진단 평가나 형성 평가는 학생들의 평소 행동을 관찰하거나 교수 학습 과정에서 학생들이 참여하는 정도를 관찰하여 평가하는 것이 일반적인 형태이다. 평소 학생들을 관찰한 결과를 체크리스트로 정리하여 학생들의 발
과학교육이란 유아들이 과학에 대한 기초개념을 이해할 수 있도록 하고 자신의 호기심과 의문을 해결하기 위해 탐구하는 태도를 길러줌으로써 과학적 소양을 길러주는 것이다. 즉, 유아과학교육이란 유아가 흥미와 호기심을 갖고 알고 싶어 하는 주변 환경에 관한 문제를 해결해 가는 과정이며 결과로
과학교육이 강조되면서 과학적 소양을 갖춘 교양인을 길러내는 데 주력하고 있다. 우리나라에서도 국가적 차원에서 과학교육을 진흥시키기 위하여 유아교육에까지 범위를 확대하였다. 과학이란 생활주변에서 일어나는 일들에 대하여 궁금증을 풀기 위한 방법을 찾는 과정이며 아동과학교육은 과학에
교육을 전개하며 학생들에게 풍부한 인간성과 스스로 배우고 스스로 생각하는 능력 등의 ‘삶의 역량’의 육성을 강조하는 새로운 교육과정이 1998년(초, 중학교)에 각각 개정되었다.(문부과학성, 1998) 이번 일본 교육과정 개정의 특징은 교육내용의 엄선과 교과 내용의 학교 및 학년 단계에 따른 재조정
교육 정상화를 이루기 위해, 학교 교육과정 안에 내재되어있는 교육 정상화의 걸림돌들을 제거하는 작업을 서둘러야 한다.
이제까지 과학교육은 인간형성에 어떠한 형태로 기여할 것인가, 체계적 지식을 가르칠 것인가 아니면 추리능력의 양성을 주안점으로 할 것인가, 생활요소나 실용적인 면을